在教室里

在幼稚园和幼稚园，每节约16名儿童有2名教师. 每个一年级班由一名班主任和两名副班主任共同授课. 职业治疗师定期来访，并随叫随到提供建议和咨询. 每个幼稚园学生都要接受一次语言筛选. 一名学校心理学家会定期访问教室，并参加家长会议. 阅读专家带领一年级的阅读小组，并在所有教室提供额外的支持.

我们最年轻的学生已经有了相当多的听力词汇，对口语及其基本语法有了基本的理解. 学校的目标是帮助学生拓展知识，加强听力, 说话, 阅读, 写作技巧.    

幼儿期的孩子通过做来学习. 他们通过讲故事、参与与老师和同学的对话和课堂讨论来扩展他们的接受和表达语言能力. 老师每天给孩子们读书, 书是精心挑选的，以代表所有种族和不同家庭结构的孩子. 

学生通过游戏和故事培养字母识别能力. 发展的:在一个发展适当的进程中, 他们练习书写，并开始使用他们发展的音位意识来写故事，因为他们专注于通过文字和叙述来表达自己. 要理解孩子是独立的个体，在不同的时间以不同的方式学习阅读, 老师强调阅读的乐趣, 为幼稚园及幼稚园学生提供阅读准备工具. 另外, 从幼稚园开始, 教师精心设计教室空间，鼓励学生的音位意识技能，并建立学生的想象力. 正式的阅读教学从一年级开始，每周都有自然拼读课和游戏，以及由老师和阅读专家带领的小型阅读小组. 各种各样的课堂活动为获得这些技能提供了基础. 

教师在专门的数学课时和其他课堂活动中将数学纳入课程. 孩子们通过数数游戏、操作和互动解决问题来学习数学概念. 数学是每日晨会的重要组成部分, 这能帮助学生打好基础，为一天定下基调. 

从幼稚园开始, 学生学习的技能为未来的数学学习奠定了基础, 比如图案, 计算能力, 分类, 和排序. 通过实际操作引导探索, 学生成为使用基本技能解决问题的人, 包括添加, 减去, 测量, 和估计. 在幼儿园, 学生们数着上学的日子，用“幼儿园百日”来标记第100天,这是一个特别的活动，孩子们和他们的父母通过共同的游戏和活动来探索数学课程. 一年级学生在秋天创作图表，并举办图表早餐, 在此期间，他们与家人分享他们的项目. 在春天，他们学习世界各地的游戏，作为巩固数学技能的一种手段. 桥梁数学课程广泛应用于整个幼儿期, 一位数学专家定期访问每个教室，提供额外的丰富和支持.

一个适合发展的社会研究课程的研究从我们最年轻的学习者开始，因为学生在初级幼儿园学习表达自己, 倾听同伴的意见, 并对日常生活做出贡献, 以及内部责任, 教室里. 

幼儿园学生学习纽约市, 从学校周围开始，然后是更大的城市. 他们进行各种各样的实地考察，包括春季乘坐环线旅行. 一年级学生周游世界七大洲. 他们学习世界各地的孩子如何在家里生活、上学、吃饭和玩耍. 一年级学生通过实地考察来补充他们对世界的了解, 包括鲁宾喜马拉雅艺术博物馆和布鲁克林博物馆收藏的埃及文物. 

结合他们的研究, 幼儿期的孩子在自己的家庭中培养自我意识, 学校, 和社区, 同时在课堂内外庆祝他们的异同. 孩子们开始说出并欣赏使我们所有人独一无二的差异，以及将我们团结在一起的基本人类需求.